Знакомство со схемой звукового состава слова

Дополнительные образовательные услуги

знакомство со схемой звукового состава слова

Тема: Знакомство детей со звуком «с», «с'». звуковой анализ слов, используя схему звукового состава, слова, фишки, интонационное. «Знакомство со схемой звукового состава слова». Подготовила: учитель начальных классов. Степанченко Светлана Николаевна. Давайте нарисуем схему звукового состава слова: в слове «дом» три звука - нарисуем три клеточки. И дадим ребенку эту карточку: на ней нарисован.

Дети называют слова, начинающиеся со звука. В конце игры определяется победитель. Занятие 5 Программное содержание. Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью слогов.

Ход занятия Составление схемы звукового состава слова. Воспитатель рассказывает детям сказку о том, как маленькая девочка Катя заблудилась в лесу, и о том, как волшебное слово ау помогло ей найти друзей.

Воспитатель мелом на доске графически изображает последовательность звуков в слове ау. Дети по очереди произносят слово, проводя указкой под клеточками. Дети последовательно выделяют первый, второй и третий звуки в слове, интонационно выделяя их и выкладывая фишки серого цвета на картинки-схемы.

При этом один ребенок работает у доски, остальные — на местах. Дети на листочках графически записывают слова по слогам: Если кому-то из детей трудно сразу перейти к графической записи слогов, можно сначала использовать заместители.

Затем педагог меняется с детьми ролями. Начиная с занятия 5 обучение проводится по подгруппам. Занятие 6 Программное содержание.

Освоение звукового анализа слов.

Дополнительные образовательные услуги

Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Ход занятия Чтение потешки. Воспитатель читает потешку, интонационно выделяя голосом звук г: Дети повторяют потешку, интонационно выделяя звук г. Затем называют несколько слов со звуком г 6—10 слов. Один ребенок работает у доски, остальные — на местах. К доске выходят три ребенка, каждый из них будет обозначать один из звуков слова дом.

Воспитатель предлагает им выполнить различные задания, например: Звук о, спой свою песенку. Воспитатель обращает внимание детей на то, что звуки д и дь похожи, но звук д— это старший братец, а звук дь — младший братец.

знакомство со схемой звукового состава слова

Педагог предлагает ребятам придумать слова с этими звуками. За каждый правильный ответ они получают фишку. Занятие 7 Программное содержание. Сравнение слов по звуковому составу уметь находить одинаковые и разные звуки в словах.

Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Дети находят одинаковые д, м и разные звуки в словах о, ы.

  • Планы занятий для старшей группы
  • Конспект занятия «Знакомство со схемой звукового состава слова «ау» в старшей группе»
  • Букварь. 1 класс

Воспитатель обращает внимание детей на то, что при замене одного звука в слове меняется его смысл. Занятие 8 Программное содержание.

Обучение звуковому анализу слов детей старшего дошкольного возраста. - презентация

У доски по очереди работают трое детей, остальные — на рабочих местах. Во время выполнения упражнения воспитатель следит за синхронным движением указки при вычленении звуков в слове. Воспитатель фиксирует внимание детей на произнесении звуков л и ль.

Занятие 9 Программное содержание. Дети встают в круг. Воспитатель называет твердый звук и бросает ребенку мяч, ребенок произносит мягкий звук и возвращает мяч б — бь, м — мь, в — вь и. Затем педагог называет мягкий звук, а ребенок — твердый пь — п, сь — с, рь — р и. Роняет лев лес свою листву. Воспитатель предлагает детям отправиться в магазин и купить продукты, в названиях которых есть звуки с и сь.

Ребята сначала называют слова со звуком с, затем — со звуком сь.

знакомство со схемой звукового состава слова

Занятие 10 Программное содержание. Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов и составлять их графическую запись.

Урок по литературному чтению "Знакомство со схемой звукового состава слова"

Деление двух- четырехсложных слов на слоги. У доски по очереди работают три ребенка. Если ребёнок затрудняется, то звуки в слове называет сначала взрослый, а ребёнок лишь выставляет фишки, затем ребёнок выполняет аналогичное задание без помощи взрослого. На начальном этапе для анализа предлагаются слова из трех звуков: В процессе их анализа детям напоминают о наличии в языке гласных и согласных звуков. Дети находят в анализируемых словах гласные звуки и заменяют нейтральные фишки на красные.

В дальнейшем детям напоминают о делении согласных звуков на мягкие и твёрдые. Твёрдые звуки дети обозначают синими фишками, а мягкие — зелёными. Таким образом, теперь при составлении схем слов дошкольники пользуются фишками трёх цветов, а фишки нейтрального цвета более не используются.

Используются слова типа весы, коса, мята, муха и др. К концу подготовительной группы дошкольники должны уметь анализировать любое предложенное слово; различать гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; свободно ориентироваться в звуковой структуре слова; подбирать слова по предложенным моделям.

знакомство со схемой звукового состава слова

Таким образом, звуковой анализ проходит в своем формировании следующие стадии: Таким образом, к школьному возрасту ребёнок должен научиться осуществлять все операции фонемного анализа в уме во внутреннем плане.

Однако, в настоящее время достаточно много детей обучают чтению по методикам, основанным на зрительном восприятии слов, букв и слогов, а не на фонемном анализе. Такие дети могут читать достаточно бегло, однако при этом часто затрудняются при прочтении малознакомых и незнакомых слов, трансформации слов при перестановке в них звуков и непосредственно выделении тех или иных звуков в словах.

знакомство со схемой звукового состава слова

Между тем, работать с цветными фишками для обозначения звуков таким детям сложно и неинтересно, так как они уже достаточно хорошо производят различные операции с буквами.

Научить детей сначала определять первую букву в словах, а затем называть звук, который обозначается этой буквой; дать детям понятие о начале, середине и конце слова. Научить определять сначала позицию буквы, а затем и позицию звука в слове; научить детей определять количество звуков в слове. Показать соотношения между количеством звуков и букв в словах. На данном этапе дети выполняют задания типа: Поменяй местами первый и последний звуки в слове ток, какое слово у тебя получилось?

Далее приведём ряд упражнений, которые можно использовать при формировании фонемного анализа у детей, обучавшихся чтению на основе зрительного восприятия.

Схема слова в первом классе

Назови первый звук в словах, которые ты прочитал, подчеркни слова, которые начинаются с гласного звука красным карандашом, а с согласного — синим: Впиши буквы, обозначающие эти звуки в соответствующие клеточки.

Прочитай слова, которые у тебя получились. Впиши буквы, обозначающие эти звуки, в соответствующие клеточки и прочитай предложения. Используя красный и синий карандаши, раскрась схемы слов. Цифра около картинки обозначает звук в ее названии, который тебе надо отгадать. Напиши буквы, обозначающие эти звуки, в соответствующие клеточки и прочитай слова. В конце статьи сформулируем рекомендации для педагогов и родителей, способствующие гармоничному, быстрому и качественному формированию у детей навыков звукового анализа, перешифровки графемы в фонему и фонемного синтеза, а значит ускоряющие процесс становления аналитико-синтетического чтения у детей: Необходимо поддерживать интерес ребенка к занятиям, используя доброжелательную обстановку, четкие понятные ребёнку инструкции, игровые приёмы и красочные пособия.

При выборе методики обучения ребёнка следует руководствоваться его индивидуальными психо-физиологическими особенностями. Не следует комбинировать техники разных методик. Если ребёнок не справляется с заданиями по данной методике, следует проконсультироваться с психологом и другими педагогами, наблюдающими данного ребёнка.

Возможно следует кардинально поменять методику или перейти на задания более низкого уровня по данной методике. Важно проводить занятия регулярно, при этом соблюдать последовательность изложения материала, не переходить на следующий этап, пока ребёнок не научится справляться с заданиями предыдущего. Необходимо ведущую роль отводить не примерному количеству занятий по данной теме, рекомендованному программой, а индивидуальным особенностям ребёнка. Обучение фонемному анализу требует от ребенка умственного напряжения, поэтому необходимо во время занятия давать ребёнку короткие эмоциональные разрядки в виде динамических пауз, психогимнастик, релаксационных минуток и др.

Когда ребёнок уже овладел навыками фонемного анализа и синтеза, научился моделировать схемы слов практически любой слоговой структуры, всё равно необходимо проводить с ним игры как с напечатанными словами с буквамитак и со звуковыми комплексами. Это поможет детям уже в школе усвоить навыки фонетического разбора слов, правила орфографии и будет способствовать развитию как зрительной, так и слуховой памяти. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Готовим детей к школе.

Обучение дошкольников правильной речи. Обучение грамоте в детском саду — М.: